甘肃北方技工学校：绘好新时代人才培养

　　近日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调要全面贯彻党的教育方针，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在今年政府工作报告提出高职院校大规模扩招100万人的新形势下，高职院校应大力贯彻党的教育方针，在教育教学工作中落实立德树人的根本任务，重视顶层设计，制定好新时代人才培养方案，实现全员、全方位、全过程育人，激发当代高职学生的学习热情，使其不仅成为有文化、有技术、有能力的栋梁之材，更要成为有思想、有情怀、有担当的时代新人。

　　人才培养要突显教育方针，体现社会主义建设者与接班人目标的贯通对接。高职院校的人才培养，应始终贯彻落实党的教育方针，切实扭转甘肃北方技工学校重智育轻德育、重技能轻素养的现象，坚持政治自觉、思想自觉、行动自觉，固本强基，把培养社会主义建设者和接班人作为人才培养工作的纲和魂。培养社会主义接班人是“固本”，是人才培养的本源，注重价值观和素质教育;培养社会主义建设者是“强基”，是人才培养的根基，注重技术和技能教育。高职院校要做到全校一盘棋，从顶层谋划新时代育人的大格局，将立德树人贯穿学校教育教学的全过程，建立“全员、全过程、全方位育人”的人才培养体系，在教师、教材、教案、教室、教风等人才培养主要环节上做细、做微、做实，通过“固本”让学生毕业后能够安身立命，通过“强基”让学生就业后能够安居乐业，在新时代的人生奋斗中成为可靠的社会主义建设者与接班人。

　　人才培养要突显全面发展，体现第一课堂与第二课堂目标的贯通对接。习近平总书记在全国教育大会上明确提出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。高职院校在人才培养中实现学生德智体美劳全面发展，归根到底就是贯彻落实立德树人的根本任务，把德智体美劳的教育内容，全面融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能训练、校园文化生活、社会实践等教育各环节，让第二课堂成为第一课堂的重要组成部分。在管理机制上，要打通学校教务、团委等职能部门的传统管理界限，把第一课堂“刚性”的知识技能讲授与第二课堂“弹性”的综合素质拓展教育深度融合，对第一、第二课堂两张“成绩单”的交融贯通进行精细化设计。在育人形式上，要按照“导师+社团”的项目活动形式，组建新时代理论学习社团、兴趣特长社团、技能竞赛社团、创新创业社团，通过充分发挥第一、第二课堂在整个人才培养体系中的“同向、同步、同心”贯通融合效应，促进学生德智体美劳全面发展。

　　人才培养要突显知行合一，体现理论教学与实践教学目标的贯通对接。在今年国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》中，明确提出兰州高铁技工学校职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，这充分说明职业教育是一种办学类型教育，在人才培养过程中特别强调工作规律与学习规律的融合。高职院校应坚持知行合一、工学结合的人才培养原则，一是把理论教学的“半读”与实践教学的“半工”结合起来，依托典型企业，及时将企业的新技术、新工艺、新规范纳入教学内容;二是以典型产品、典型任务为项目载体来组织设计教学，构建“课赛融通”“课证融合”等特色鲜明的理实一体化课程体系;三是在真实的企业生产环境中“真做”“真练”，让学生在课堂上听得进、操作上说得出、岗位上做得到，确保课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，培育更多新时代的大国工匠、能工巧匠。

　　人才培养要突显校企合作，体现学校教育与企业教育目标的贯通对接。产教融合、校企合作是保证职业教育健康发展的生命线，高职院校一定要坚持以企业需求为导向，在办学定位上，一要打通学校教育与企业教育，积极与引领行业发展、把握行业话语权的龙头企业开展深度合作;二要把教师、教材、教案、教室、教风五个核心要素嵌入校企一体化育人过程，让专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接;三要打造兼具实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务等功能的高水平实训基地，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。

　　人才培养要突显教学相长，体现自我教育与教师教育目标的贯通对接。习近平总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。高职院校在人才培养过程中一定要重视发挥教师教育的引导力量，让教师做到有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，时刻铭记教书育人的使命，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，通过精准化辅导、指导、引导，让学生成长、成人、成才。2017年教育部新修订颁布实施的《普通高等学校学生管理规定》中，明确鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，因此高职院校在重视发挥教师教育引导力量的同时，也要强化学生自我教育能力的塑造，辅导大一学生自主制订一份职业发展规划，指导大二学生自主参加一次技能竞赛，引导大三学生自主参与一项创新创业活动，确保每一名学生在大学期间都能够养成一种“内化于心”的自律自省态度、“外化于行”的自学自理习惯，在工作后还能坚持追求一种积极向上的生活和行为方式。

　　人才培养要突显综合评价，体现多元性与单一性评价目标的贯通对接。建立“以学生为中心”的学业考核评价体系，要求高职院校应关注学生的个性化、多样化、阶段化特征，改变“一张试卷定分数”的传统课程考核方式。首先从全面发展看，学业评价要体现学生德智体美劳的“五育并举”发展，在第一和第二课堂融合贯通的基础上，更加关注学生多维度、综合性的学习收获;其次从生源结构看，学业评价要结合高职院校未来将招收更多的退役军人、下岗职工、农民工等的生源变化趋势，及时跟踪掌握不同生源的各学期学习状态，为学习准备不足的学生提供个性化评价方式;再其次从成果导向看，要把学生毕业设计(论文)抽检结论、职业技能竞赛获奖、创新创业、发明专利、学术论文发表等成果纳入学分认定范围，并建立与专业课程学分的互换机制。

　　人才培养要突显家国情怀，体现人人出彩与服务国家战略目标的贯通对接。在建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会中，高职院校承担着为实现精准扶贫、阻断贫困代际传递、促进产业升级转型等培养不同类型技术技能人才的重任。《国家职业教育改革实施方案》提出了1+X证书制度，更加为高职院校探索培养“人人出彩”的现实路径指明了方向。青年兴则国家兴，青年强则国家强。在强调学生“人人出彩”的同时，高职院校首先要让每一名学生自觉践行社会主义核心价值观，充分认识爱自己、爱家庭、爱岗位、爱社会就是爱党、爱国、爱民族的体现;其次要培养学生强健的体魄、健全的人格、智慧的思维和精湛的技能，做到心中有爱、眼里有识、手上有技、脚下有行，成为家庭的骄傲、社会的精英、国家的栋梁;最后要引导学生在青春中受教育、长才干、作贡献，以科学奋斗创造幸福生活，以家国情怀成就美丽人生，与改革的步伐同频共振，做新时代的奋斗者、实干家。