甘肃北方技工学校：现代学徒制“串联”校企

　　“同学们，大家穿上工装，戴上安全帽，就是一名准‘电梯人’了。从今天起，你们不仅要对自己的家人负责，更要学习过硬本领，对每一位乘坐电梯的陌生人负责。”这是来自企业的培训师在>甘肃轨道交通运输学校的学生们第一次见面时所提出的要求。

　　培养学生掌握良好技能是>轨道交通运输学校的主要任务，但如何让学生在学好技能的同时，与社会不脱轨，与企业无缝对接，成了不少职业院校急需解决的难题。依托电梯安装与维修专业，按照现代学徒制培养模式，形成特有的“专业共建、人才共育、资源共享”培养机制，实现学生综合素质培育，实现校企无缝对接。

　　专业共建，就是在对市场需求和企业岗位进行调研的基础上，采用现代学徒制的人才培养模式，学生经自愿申报、企业面试等环节获得进入现代学徒制班级的资格，学校、企业与学生签署三方协议，采取理实交替的方式进行授课。校企共同设计人才培养方案，构建现代学徒制的模块化课程体系，针对企业岗位要求，确定培养目标，制定核心课程标准，编写专业教材。

　　人才共育，就是将企业文化引入校园，在实训基地设立企业办公室，学

　　生平日穿着企业工装，定期组织校企技能对抗赛、拓展训练等活动，增进彼此的融合度。校企双方完善学生考核体系，在学生培养的过程中，校企双方参与考核过程，考核从过程性、阶段性到终结性，考核内容涵盖职业素养、时事政治、理论知识和技术能力等，确保教学效果和学生培养质量。

　　资源共享，就是>轨道高铁学校校企共同投资建立校企合作实训基地，学校提供场地和设施，企业提供实际电梯产品，校企共同开发实训教学设备，确保学生接受前沿化技术，同时满足企业员工提升培训要求，实现双赢。企业技术人员到校任带教师傅，学校选派教师到企业实践，校企师资结对互助，提升企业带教师傅的教育教学水平，同时提高学校教师的专业技术能力。

　　现代学徒制教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一情境下，相互促进，相互启发。学生置身于情境之中，是具体任务和项目的执行者。这种模式最大限度地提高了兰州高铁学校学生学习兴趣，使其积极参与学习过程，使学习的意愿不断增强、学习的效果不断优化。