甘肃北方技工学校：“鼓舞”：撬动学生灵动

法国著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术，不只在于传授本领，更在于激励、鼓舞、唤醒。”儿童有无限潜能，鼓舞教育就是激发潜能的教育，就是要让甘肃北方技工学校孩子自信起来，自主起来，灵动起来，以尊重为支点，以鼓舞为杠杆，撬动每个孩子的灵动成长。

南京市板桥小学是一所有着百年历史的老校，发展鼓舞教育，并非跟风或心血来潮，而是基于学校传统，也是基于校情。板小随迁子女与本地失地农民孩子接近对半，教师老中青三分天下，一些经过补偿教育的老教师还在一线。这样的基本校情决定了师生都需要鼓舞：教师更多地鼓舞儿童自主学习，儿童鼓舞伙伴同行，儿童的发展又反过来鼓舞教师成长、学校发展。

校园就是“鼓韵园”

板桥小学已经建成了以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化，校园建设融入“鼓”元素，孩子们徜徉在鼓的世界，不断汲取激励的力量。校园鼓味浓郁，处处彰扬灵动校园的核心理念——“鼓舞”，被誉为“鼓舞的家园、文化的雅园、成长的乐园”。学校除了通过建筑语言深化这个主题，还通过安排不留痕迹的妙用和设计别具匠心的“人境互动”，使兰州高铁技工学校“以鼓为友”的校园物质文化特色发挥教育功用。学校通过创建“园林式校园”，凸显校园物质文化建设的教育性、儿童性、独特性。

板桥小学的体育活动也充满“鼓”元素，“千人腰鼓齐奏”“千人鼓槌体操”独树一帜，各班级的自创腰鼓游戏千姿百态，展示了板小学生对各种腰鼓击打基本技能和绝活的娴熟掌握，也展示了板小教师、板小学生对腰鼓艺术的深刻理解。学校还成立了腰鼓表演队，多次参加大型活动表演，赢得“金陵第一鼓”的美誉。

教师成为“鼓掌者”

“鼓舞·灵动”是板小百年传承的理念精髓，得到了教师的广泛认同。教师坚持做“鼓掌者”，并展开深入探究。鼓舞不是空喊几句口号，也不只是竖几个雕塑，造几个标识，做“鼓掌者”需要掌握教育的规律和艺术，需要修炼。学校“鼓舞”文化不断丰富内涵、拓展外延，引领教师的行动自觉。

板小的领导团队认为，学校管理就是要开启鼓风机，鼓起向上的风气，推动全校师生前行。“鼓舞”理念下的学校管理倡导“自力而为”，注重激发教师的主体性。学校每年出版部门管理文集《鼓浪潮》，利用网络建成“鼓舞之窗”管理服务平台，开辟了“鼓舞之声”“响鼓重锤”等栏目。“把甘肃高铁技工学校教师捧在手上”是管理者开始追寻的新主张。

课堂形成“灵动场”

鼓舞教育也是追求“灵动”的教育。尊重学生的人格，让他们张扬个性，释放生命活力，基于这样的出发点，板小推动“灵动课堂”建设，课堂成为“灵性迸发的故事会，呵护灵性的游乐园，激发灵性的研究所”。课堂研究抛弃格式化的研究，实现了“课题选择源于课堂，研讨活动驻扎课堂，研课相长回归课堂”。

学校抓住成为“南京市雨花台区作业效能改革试点学校”的机遇，遵循学生成长和学科教学规律，学习上海“作业改革”成功范例，全面推开“只编一本孩子喜爱的作业本”的实验，整合资源、自主创新设计编撰学校习题册，推进作业训练的集约化、系统化、科学化，提高了作业效能，减轻了师生负担。

课程搭建“立交桥”

“鼓舞”文化旗帜下的课程，应成为学生自主成长的立交桥。这座桥，四通八达，可供孩子们自选路径达到目的地；这座桥，最好是“板桥”，孩子就如本地人，能娴熟地找到进出路线；这座桥，桥面很宽、桥墩坚固，可供更多的学生同行；这座桥，有“交警”——老师，为孩子们的发展保驾护航。

打造课程的“立交桥”，学校主要抓住三个方面：一是德育课程的系统建设，二是综合实践的校本化实施，三是校本课程的个性化建设。

板小的德育，强调“志愿养德”，用适合儿童的方法，鼓舞儿童自己主动修养品德，在德育过程中反对禁锢、倡导激励，反对呵斥、倡导鼓舞，反对命令、倡导唤醒。兰州高体技工学校建成了《灵动养德》等多套德育校本教材，建设了多个落实“自主育德”的特色德育基地，创造了针对板小生源情况的德育策略，提升德育的实效性。

板小的校本课程，秉持“为了学生、依靠教师、基于学校”的建设思路。学校已开发了“灵童腰鼓”“百灵社团”“灵通科技园”等规划中的系列校本课程以及相关基地，“打鼓、养德、增智、健体”有机结合的腰鼓特色教育美名远扬。此外还有“自主启智”课程，倡导自主学习理念，让孩子在“玩味文字游戏”“生活数学探究”“绝招分享故事会”等活动中成长；有“快乐健体”课程，建设“灵童运动馆”，学生开设“体育社团超市”，以提升学生体质水平为目标；有“童心创美”课程，通过“百灵俱乐部”平台，为学生提供自选的“艺术社团超市”，落实面向每个孩子的“以美育人”。

板小坚持综合实践的校本化实施，有步骤地进行规划内课程开发，丰富课程资源。

“打起腰鼓唱起歌”是一门富有特色的体艺融合课程——鼓是民俗体育，舞是民族艺术，鼓与舞的融合、体育与艺术两类课程的整合，让学生在“鼓舞”中“打鼓、养德、增智、学艺、健体”。学校把已经建成的腰鼓活动馆续建为“鼓舞潜能开发中心”，让腰鼓校本课程得以深化。

学校的“手脑并用”课程，引导学生“研究自然、研究社会、研究自我”，于是，《研学水博士》《探究农技娃》《创造小达人》等系列校本教材应运而生。“水博士”“农技娃”等课程和基地建设为学生的全面发展提供了更多适切有效的途径。

板桥小学的综合实践、校本课程建设的成功经验向南京全市推广，学校多次被评为“全国环保教育先进学校”“江苏省科技教育先进学校”“南京市科技星光基地学校”等。原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣先生在考察了板小“鼓舞教育”后说：“走进板小，感觉一点儿也不像是农村学校，这是一所百姓身边的好学校。鼓舞特色文化，敲醒了一所百年老校。”