重庆职业卫校怎么样做好学生心理健康教育

随着素质教育的深入开展,研究和探索中专生心理健康问题是十分重要和必要的中专生心理健康教育已成为目前学校德育教育中的一项重要内容。中专生心理接受能力的高低、处事的心态平衡健康与否,将事关他适应挑战的成败,事关经济的发展和社会的稳定。重庆职业卫校会将学生心理健康教育做到最好，欢迎广大考生的到来!

当前,由于主客观因素的影响,中专生面临着升学、就业等多重压力,中专生心理健康状况受到很大影响,不少学生或多或少地存在心理健康问题,这影响着学生的成才志向、专业兴趣和良好职业习惯的形成,也阻碍了学生专业技能、价值取向的正确发展。重庆职业卫校如何做好学生心理健康教育?应当了解学生的心理状况,协助他消除心理压力,提高心理健康水平,使他掌握专业知识和技能的同时,成为素质全面提升、符合社会发展的新型人才。

一、心理健康的规范

一个人的心理是否健康,虽然规范比较难确定,国内外心理学家对这个问题认识也不一致,但是一般认为根据心理检验、观察、主观体验以及大夫诊断几方面的资料,进行综合分析,还是可以做出比较可靠的判断的依照前边谈到一些原则,并结合中专生的状况,认为,要区别中专生心理健康与否,应着重考虑以下几个方面:

(一)心理特点是否符合其年龄特征。人在一生中,不同的年龄阶段,有着与之相应的心理特点,如婴幼儿、少年、青年、中年与老年等各有其年龄阶段的心理特征。一个人的认识、情感、言谈举止符合他年龄特征,才是心理健康的表示。中专生在其年龄阶段应具有活泼好动、精力充分、勤学好问、喜欢探求和创新的心理特点。如果某个十七八岁左右的中专生,老气横秋、老态龙钟,或是还像个小孩子那样喜怒无常,经常耍小孩子脾气,甚至对任何问题都拿不出主见,还处处依赖家庭,一旦离开父母就生活不下去,人们一定会认为他心理是不正常的

(二)个人能否与社会协调一致。心理健康的中专生,应能和社会坚持良好的接触,思想和行动都能跟得上时代的发展。如果发现自己的需要愿望与社会需要发生矛盾时,就要及时自我调节,以求和社会协调一致。现在,大部分中专生都是独生子女,心理接受能力较弱,遇到一点小挫折就垂头丧气、一蹶不振。而他又都是中考失败的学生,上中等职业学校大部分都是不得已而为之,校之前心理上并没有进行很好的调适,因此出现两种不健康的心理倾向:一是破罐破摔,甚至放弃生命;二是一意孤行,甚至成为违法犯罪者。

(三)能否坚持正常的学习和工作。中专生的心理健康是各种活动中形成和发展的,也只有通过实践活动才干获得表示。心理健康的中专生,总是乐于学习、工作和生活的,而且能

将自己的智慧与能力有效地运用到学习和工作中去,从而取得一定的成绩。这样的学习和工作对他不只不是负担,而且是一种乐趣。但是有的中专生不是这样,或盲目地认为自己太笨没有考上高中,或埋怨自己学习不好是由于学校不好或者老师教得不好,怨天尤人,苦闷失望,这就是心理不健康的表示。

(五)否有完整的人格。心理学家勃痕说:健全的人格就是统一的人格。,就是说一个人他所想的说的做的统一的所以,只要知道一个人的心理品质上具有某些特点,一般就可以预见到某种情况下,将会怎样去行动。如果不是这样,而是欲望违背了信念,私欲和良心相冲突,行动和思想相矛盾,主体的自觉的意识统一不了这一切,就会导致人格分裂,甚至造成心理(精神)疾病。中等职业学校的学生不同于大专生、本科生,大多数是初中毕业生,有的甚至是初中毕业后在社会闯荡过几年的青少年,大多数学生的年龄在1419岁之间,思想上、行为上正处于极不稳定时期,正处于人生观、世界观的转型时期,面对现代社会的激烈竞争,许多学生开始感到不知所措,不知如何面对所处的社会环境,并且对自己的定位也不合理,从而发生了严重的心理上的不适应,引起焦虑、自卑、信心缺乏。临时抑郁者可导致精神病,个别的甚至出现意外事故或死亡等。

二、中专生独特心理特征

中专学生正处于人生的青少年阶段,除了具备青少年固有的心理特征外,又具有自己独特的心理特征,这与中专生特有的生活背景有关。

首先看中专生的学习背景。大多是应试教育的失败者,家里不愿意让其流入社会,而中专学校没有入学门槛,只要你愿意就可以来,这样他来到中专院校。社会对他评价不高,使他对自己的评价也偏低,甚至造成了破罐子破摔的心理特点。有些同学不想被别人忘却,又找不到更合适的方式,只有寻求法式和服装上的新异安慰,用变异来吸引别人的目光。

其次,从他家庭背景来看,大多来自工人家庭、农民家庭,经济收入偏低。还存在一大局部生活条件相当困难的同学,父母离异、下岗、没有经济来源,这种不优越,甚至是不良的家庭背景,对同学们自信心的建立也会造成一定阻碍,父母没有太大的权势,不能给他优越的未来,使很多同学发生无助迷茫感,使一局部同学心理很自卑。

第三,从就业前景上来看,中专生就业存在一定困难。现在每年有1400万工人下岗,有1.2亿农民进城就业,再加上大专生、大学生数量巨增,整个社会的就业市场都较为紧张,这些对中专生就业造成很大的影响。再加上有些中专生在就业思想上存在误区,认为中专毕业应是白领,应从事与专业相关的职业。一些市场需要的专业不爱干,看好的专业又无市场。致使他对前途感觉迷茫,生活没有目标,学习没有动力。以上几方面原因加上青春期特有的特点导

致中专生存在以下几方面问题:

(一)课堂纪律混乱,学生厌倦学习。中专学校为了生存与发展,动用一切手段广招学苗,致使学苗水平整齐不齐,一些家长明确表示,让孩子来学校只是想有个地方管管孩子,别到社会上学坏了,至于学习好坏无所谓,有这样一些学生的存在,使课堂纪律混乱,给教学带来很大困难。

(二)人际交往出现误区。由于青少年内心世界逐渐复杂和隐蔽,不轻易流露自己的内心活动,同时,也渴望被人接近与理解,渴望友谊与信任。但是,由于种种原因,有些青少年不能很好的进行社会交往,形成特有的心理闭锁症”,过分的关心自己内心世界,甚至形成社交障碍,为此而感到苦闷、自卑,以至影响了心身健康。

(三)早恋现象严重。青春期的提前,性意识的觉醒,公共场所的不良安慰,家庭影响,不健康文化薰染,以及青春期特有的逆反心理,使学生产生了对爱情的需求。目前谈恋爱现象对中专学生而言已是非常普遍,学校的种种制度和教育已无关乎痛痒,由于没有升学的压力,学习变成跑马观花,应付了事。学习目标不明确,学习压力不大导致一些人无所事事,心猿意马,男女之间的交往日加频繁,恋爱的现象随之增多。

(四)中专生情绪动摇大,容易激动。青少年时期学生的情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点,明显表示出激动和爱幻想,情绪的变化起伏不定,难以捉摸。由于从小娇惯、任性、父母关心不够、纵容等,从小养成不良性格,有时出现攻击行为、逃学、旷课等,易激怒,因一点小事或一句无关紧要的话而大打出手等等类似的事件在校园里屡屡发生。

(五)自我意识发生抵触。青少年是心理上的断乳期,一个显著的特点就是自我意识的迅速发展。一方面强烈要求对自己的各种需求和行为进行独立的选择和思考,甚至对父母、师长经常发生对抗情绪。另一方面,因阅历不深,知识与经验的缺乏,生活中又经常会碰壁,形成困难与矛盾,因而又发生依赖性。理想我与现实我会有较大的差异,会过高估计自己的能力,不能正确的评估自己,造成自我意识的抵触。

(六)好奇心强与识别能力差。中专生刚到学校进入了新的环境,有些同学不善主动与人交往,比较孤独。但此时恰恰是身心发展最快的时期,由于思想尚未幼稚,对社会的认识和辨别是非能力不强,自我控制能力差,使他很容易受同伴或不良社会风气的影响,养成不良习惯和沾染上不良嗜好,严重危害了身心健康,最后因此走向违法犯罪之路。

三、中专生心理问题形成的主要原因

造成中专生出现心理问题的原因是多重的教师只有了解学生存在心理问题的成因,才干找出有效的解决方法,做到对症下药。

(一)家庭影响。家庭是社会的缩影,学生的第一成长摇篮。家长是学生的第一任老师,家长的品德修养、文化水平、教养方式以及家庭环境条件等对学生品德、心理生长及人格形成有着直接而重大的影响。当前,有相当一部分家庭的环境有利于学生心理健康的形成。许多家长因为历史原因形成较为复杂的人生经历,文化水平不高,也不能以身作则,但对孩子的期望值过高,更加重了学生的心理压力。有的家长溺爱袒护,有的管教过严,简单粗

暴等。家庭教育的不当和缺少健全温暖的家庭环境是孩子出现心理问题的重要原因之一。

(二)学校教育不当。由于种种原因,目前的学校教育工作还存在一定的弊端,如:重技能轻知识;重课堂教学,轻课外教学;重好学生,轻后进生等。学校生活内容、方式单一,许多学生认为学习枯燥、乏味,而一些教师忽视学生的心理特点,教育理念落后及教育方法不当,严重损伤了学生的自尊心。再加上近年来,就业形势严峻,一些学校专业设置不合理,造成中专生找工作难,或升学几率小,导致他出现紧张、失望、失望思想,进而有厌学甚至辍学的念头。

(三)社会影响。随着改革的深入、社会经济的发展以及互联网络的迅速普及,各种新的理念、思潮都冲击着人们生活。中专生迫不及待地走进了由网络构筑的虚拟社会,使得许多正处于厌学情绪下的找到乐趣”,缺乏成人合理正确的引导,迷失在虚拟网络的生活和娱乐中,难免会有一些不健康的精神污染,这对中专生的心理造成了不良的抚慰和影响。

(四)学生生理变化的影响。中专生正处于“心理断乳期”生理上的迅猛发展,导致心理上的突变。这个时期的中专生思维的独立性、批判性有了显著的发展,但又有较多的片面性和主观性,精力旺盛、感情丰富,对异性关注上升,但行为往往带有盲目性、激动性,不善于克制。对于这种悄悄来到变化,没有思想准备,当他带着简单的心理去审视周围的一切时,却发现是那么复杂,难以平衡,不可防止地产生心理困惑。

四、加强中专生心理健康教育的主要对策

加强中专生心理健康教育,提高学生心理素质,教师应全方位、多角度地开展工作,深入分析他心理特征,结合实际,掌握他行为特征,才干引导他健康生长。

(一)更新理念,形成学校、社会、家庭全方位的教育网络整个社会必需了解心理健康的含义及重要性,要有全员都是心理教师的教育理念。良好的家庭气氛是形成良好心理素质的保证。教师为人师表、言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。学校要努力给予学生足够关怀和引导并拓宽就业渠道,减少学生就业的心理压力。社会要给予中专生充沛的宽容和接纳。三者要紧密联系,相辅相成。学生也必须了解自我特点、判断真伪,这样才干在思想、学习、生活等方面健康地成长。

(二)加强校园文化建设,开展丰富的社会实践活动丰富多彩的文体活动是培养学生心理健康教育的重要手段。由于职业类学校的特殊性,学校更应发挥隐性教育资源,扩大学生的生活空间,丰富生活内容,使学生增强参与意识,增加相互交往的机会,交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪。社会实践活动有利于理论知识与实践相结合,有助于学生融入社会,消除毕业后的恐惧心理,激发他学知识、学技术的热情。

(三)学校班级范围内，营造一个良好的环境，培养学生的团队精神集体的学习环境和心理气氛对学生的心理健康有直接和间接的影响。因此，学校和教师要努力为学生营造一个良好的学习环境，给学生一个归属感，从而使学生养成一种好学上进、团结同学、热爱集体的良好习惯。这样的集体里，大家和睦相处，相互关心和支持，有统一的意志和行动，又有个人显示发明力的充分机会，从而发生自豪感和安全感，使学生逐渐形成乐观、进取、开朗、宽容的性格。另外，要多组织一些集体活动，如每周一次主题班会或班级活动，每月一次年级或学校集中活动等。以此培养学生广泛的兴趣喜好，鼓励他积极参与各项文体活动，并协助学生认识到集体的力量，理解分工合作的重要性，从而培养出良好的团队精神，为将来步入社会、融入社会、适应社会打下一个坚实的基础。

(四)建立学校心理健康服务体系多种形式的心理咨询服务是培养学生心理健康发展的有效途径。学校应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱等。针对中专生的心理特点及知识要求,让中专生从多角度、多场所接受心理健康教育,引导他正确认识其身心发展特点,掌握解决心理问题的方法和技巧,转变不良行为,从而使中专生具有良好的心理和社会适应能力。

(五)建立心理健康档案,开展心理普查。中专生心理健康教育是一项系统化的工程,如何把这项工作落实到实处,起到促进中专生心理发展的作用,这既有赖于内容的设置,也有赖于种种配套措施的实行。为每个中专生建立心理健康档案,开展心理普查是这项系统工程的重要环节,也是把这项工作落实到实处的重要措施之一。中专生中开展心理健康教育,首先应从整体上掌握学生的心理健康情况,只有这样才干使心理健康教育更有针对性,收到更好的效果。一般情况下,新生入学后3周内进行心理丈量,然后将其结果按轻重分类装卡,对心理异常的同学进行重点咨询,对有严重心理障碍的同学进行重点监测或采取措施,以防患于未然。要对学生心理健康档案严格失密,防止给学生心理带来负担。