甘肃高铁学校：汽修专业教学在一体化转型中

　　一、一体化教学概述

　　所谓一体化教学，技工学校教学一体化转型与改革试点工作方案中明确提出：一体化课程即是以国家职业标准为基本依据，以综合职业能力培养为主要目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，结合典型工作任务以及工作过程中来对课程体系与教学内容进行设计，根据工作过程与学生自主学习要求来对教学活动进行设计，进而最终实现理论学习与实践教学的融汇贯通、实现实训和顶岗的有效融合。

　　汽修专业教学一体化的操作形式主要表现为：一体化教学在具备相关教学设施以及专业设备的学习场地中将理论知识融入到实际训练之中，利用不同的教学手段，师生边教、边学、边做，从而来对学生进行知识、技能以及能力素质的一体化训练。另外，在汽修专业教学一体化转型过程中，其优势在于转变了过去简单的理论与实践结合的教学模式，通过一体化教学来培养和激发学生的学习积极性以及动手动脑能力，从而让学生拥有较强的专业技术能力，能够符合企业对人才的需求条件。但是一体化教学的开展对学校和教师来说都提高了要求，其实施标准为小班教学，因此会提高师资配置，增加学校的办学成本。

　　二、当前汽修专业教学存在的问题

　　当前大部分技工学校汽修专业的课程设置都或多或少的存在问题，如果我们不能及时的进行一体化转型，教师的教学激情无法提高，学生的学习兴趣也会越来越低，学生更容易出现厌学情绪，目前汽修专业教学存在的问题主要体现在以下几方面：

　　汽车维修专业的课程较多，理论性和实践性都很强，对技工学校的学生来说难度较大，且专业理论课程设置较多，理论课程与实践教学之间的衔接跨度较大，教师在教学理念和教学方法上都存在一定的局限性。如果我们针对汽修专业教学实施一体化转型，便能够很容易的处理好上述问题，确保理论学习与实践学习同时进行，有效的提升学生的学习兴趣，也让教师有了开展教学工作的积极性。我们知道，学生对汽车各个结构部件的认识是分散的，如果整体理解不深入，学习起来非常吃力，因此在教学中我们要尽可能的避免脱节的问题，确保教学目标、教学内容以及教学方法的有机结合。